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　　拓展訓(xùn)練的課程活動在實(shí)施中，通過項(xiàng)目的活動方式、學(xué)生在項(xiàng)目中的角色認(rèn)定以及項(xiàng)目對學(xué)生的培養(yǎng)目的，對每一個項(xiàng)目進(jìn)行評估并劃分在五個應(yīng)用層次，這對于我們合理選擇項(xiàng)目，并將其合理安排是非常重要的，具體如下：

　　層次一 傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)部分，有時也在室內(nèi)進(jìn)行

　　我們一般會在開始活動項(xiàng)目前，將學(xué)員集中在訓(xùn)練場、教室或會議室中，完成拓展訓(xùn)練課程的開始部分，這一部分課程包括：

　　講解拓展訓(xùn)練的基本知識

　　講解拓展訓(xùn)練完成任務(wù)所應(yīng)具備的基本技能

　　講解拓展訓(xùn)練活動中所應(yīng)注意的行為規(guī)范與安全要求

　　講解拓展訓(xùn)練活動的模式及分享回顧時的形式

　　講解拓展訓(xùn)練課程中“領(lǐng)導(dǎo)”以及團(tuán)隊(duì)文化的存在意義

　　講解分析可能遇到的困難以及如何用積極心態(tài)面對

　　有時候，會插入一些理論知識學(xué)習(xí).包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理技巧、個人溝通與職業(yè)素養(yǎng)或?qū)ｎ}講座等。

　　項(xiàng)目范例：溝通學(xué)習(xí)、破冰課等

　　層次二 較低風(fēng)險的戶外活動項(xiàng)目，在團(tuán)隊(duì)的支持下。以個人挑戰(zhàn)為主的項(xiàng)目

　　強(qiáng)調(diào)個人用積極的心態(tài)與行動參與項(xiàng)目

　　感受隊(duì)友支持下接受挑戰(zhàn)

　　加強(qiáng)自信與互信的培養(yǎng)

　　項(xiàng)目范例：高臺演講、信任跳水

　　層次三 較低風(fēng)險的戶外活動項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)為主

　　樹立團(tuán)隊(duì)共同面對困難與戰(zhàn)勝困難的信心

　　加強(qiáng)組織內(nèi)的有效溝通

　　加強(qiáng)所有學(xué)員之間的合作意識與合作技巧

　　明確分工與領(lǐng)導(dǎo)產(chǎn)生在團(tuán)隊(duì)中的作用

　　了解個體決策、專家意見與群策鮚果的差異

　　關(guān)于層級管理、領(lǐng)導(dǎo)授權(quán)、監(jiān)督機(jī)制、時問統(tǒng)籌的學(xué)習(xí)等

　　項(xiàng)目范例：盲人方陣、求生電網(wǎng)、數(shù)字傳遞

　　層次四 較高風(fēng)險的戶外活動項(xiàng)目.在團(tuán)隊(duì)的共同參與下。以激發(fā)個人潛能.挑戰(zhàn)與戰(zhàn)勝困難的項(xiàng)目.尤其是對個體心理沖擊力較大的項(xiàng)目

　　幫助個體了解自己在團(tuán)隊(duì)中的作用

　　理解自己與他人之間的關(guān)系.個體逃避困難將使團(tuán)隊(duì)受挫

　　從一個新的角度認(rèn)識自己的能力與潛力

　　培養(yǎng)自立自強(qiáng)、勇敢面對困難與戰(zhàn)勝困難的決心

　　培養(yǎng)在挫折面前自我說服能力

　　增強(qiáng)自我激勵與對他人的激勵能力

　　合理的樹立榜樣以及效仿榜樣

　　體驗(yàn)成功并能快樂的與他人分享

　　認(rèn)同在同一現(xiàn)實(shí)面前有不同認(rèn)知，并能求同存異的看待問題

　　合理的保護(hù)幫助與信任隊(duì)友幫助

　　項(xiàng)目范例：信任背摔、高空斷橋、空中單扛等

　　層次五 較高風(fēng)險的戶外活動項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)接受挑戰(zhàn)

　　培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識與團(tuán)隊(duì)合作精神

　　提高團(tuán)隊(duì)工作效率，營造和諧環(huán)境

　　培養(yǎng)良好的人際關(guān)系

　　培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部學(xué)習(xí)與互動的能力

　　強(qiáng)調(diào)信任在團(tuán)隊(duì)中的作用

　　對團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展的及時肯定與認(rèn)知等

　　項(xiàng)目范例：求生墻

　　雖然將這些活動分為5個層次，并不是表明哪個層次優(yōu)于哪個層次，也不是哪個層次更適合于進(jìn)入課程里，在這只是表明這些項(xiàng)目再活動的性質(zhì)上有一定的針對性。教師安排課程時的要求，團(tuán)隊(duì)發(fā)展所處的不同時期，接受挑戰(zhàn)與完成任務(wù)所產(chǎn)生的結(jié)果也許會不盡相同，甚至?xí)a(chǎn)生相悖的可能，這就要求我們要及時了解個人或團(tuán)體在當(dāng)時的挑戰(zhàn)能力，活動項(xiàng)目進(jìn)行合理的設(shè)置與調(diào)配，這樣至少可以使安全隱患降低，也有利于最終的培養(yǎng)目標(biāo)。